在醫(yī)學臨床中，凡影響通過視(shì)聽途徑的基本言語交際過程的病态現(xiàn)象屬言語障礙，言語障礙可由視(shì)、聽、發音(yīn)、書寫器官的器質性病變造成，也(yě)可以是發育性的言語障礙，如口吃和(hé)發不出某些(xiē)輔音(yīn)等。
言語康複訓練，對(duì)言語障礙的孩子來(lái)說，是極其關鍵的康複治療手段之一，大(dà)部分孩子通過康複訓練都有明(míng)顯的進步。
艾利特言語功能(néng)檢測處理(lǐ)系統具有言語測量、言語矯治、構音(yīn)功能(néng)的評估與訓練、語音(yīn)功能(néng)的評估與訓練、共鳴系統的功能(néng)評估與訓練以及言語重讀訓練，将聲學與計(jì)算(suàn)機科學有機結合，運用(yòng)聲音(yīn)對(duì)比、可視(shì)化波形對(duì)比、發音(yīn)感知(zhī)、發音(yīn)教育、真人口型視(shì)頻、實物圖片、拼音(yīn)文(wén)字等豐富的多媒體應用(yòng)，對(duì)患兒進行言語功能(néng)康複的評估與訓練。
因材施教，“區(qū)别”對(duì)待
對(duì)言語障礙兒童進行康複訓練，要針對(duì)其不同的障礙類型，充分考慮他(tā)們的心理(lǐ)特征，根據具體的情況提出矯治措施，并選擇适當的康複訓練方法。
艾利特E-Sph系列言語功能(néng)檢測處理(lǐ)系統針對(duì)多種不同的言語障礙類型和(hé)階段，集成6大(dà)康複系統，可靈活評估并根據系統估計(jì)結果進行康複訓練。
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3 對(duì)口吃兒童，首先應消除引起口吃的心理(lǐ)和(hé)社會(huì)因素。 父母、教師及其他(tā)人不要過分注意或議(yì)論兒童的語言缺陷，不要模仿、嘲笑(xiào)或譴責他(tā)們甚至嚴厲地強迫他(tā)們矯正。 這(zhè)樣既可消除兒童口吃産生的焦慮、恐懼的緊張情緒，避免口吃加重，也(yě)可以減少環境的強化作(zuò)用(yòng)，讓口吃自(zì)行消退。 如果此法仍不能(néng)制止口吃，則應有目的地進行言語矯正訓練，要求兒童放(fàng)慢語速,有節奏地說話(huà)，耐心幫助他(tā)們克服口吃的毛病。 可給兒童一定的任務，如要他(tā)們打電話(huà)，到(dào)商店(diàn)買東西，向陌生人請(qǐng)教等。 當口吃兒童對(duì)自(zì)己的行爲變得輕松自(zì)如并能(néng)流利地說話(huà)時(shí)，要及時(shí)獎勵，加以強化。 4 對(duì)語言發展遲緩兒童,應先弄清病因。 5 對(duì)于語言能(néng)力喪失的兒童，可通過适當的語言治療，使他(tā)們的語言機能(néng)得到(dào)改善； 可進行實用(yòng)交流能(néng)力的訓練，來(lái)提高(gāo)其在實際交流中的信息表達能(néng)力； 也(yě)可通過家長指導和(hé)環境調整，要讓兒童的家長及其他(tā)家庭成員了(le)解語言交流的特征，以促進個體間良好(hǎo)的交流； 還可通過心理(lǐ)咨詢，消除由于語言問題造成的心理(lǐ)方面問題。
E-Sph系列言語功能(néng)檢測處理(lǐ)系統
艾利特醫(yī)療言語功能(néng)檢測處理(lǐ)系統采用(yòng)多媒體技術将聲音(yīn)素材和(hé)視(shì)覺素材有機結合,通過數字信息處理(lǐ)技術實現(xiàn)言語功能(néng)訓練。
本系統分爲康複計(jì)劃訓練和(hé)标準訓練,具有呼吸訓練、發聲訓練、構音(yīn)訓練,通過遊戲的方式實現(xiàn)了(le)對(duì)聽障兒童的功能(néng)訓練過程,将聲學與計(jì)算(suàn)機科學有機結合,運用(yòng)聲音(yīn)對(duì)比、可視(shì)化波形對(duì)比、發音(yīn)感知(zhī)、發音(yīn)教育、真人口型視(shì)頻、實物圖片、拼音(yīn)文(wén)字等豐富的多媒體應用(yòng),對(duì)聽障兒童進行言語功能(néng)康複訓練。
（1）E-Sph01 言語測量系統
可對(duì)患者的呼吸、發聲、構音(yīn)功能(néng)的言語表現(xiàn)進行測量，可對(duì)聲帶振動和(hé)聲門(mén)波進行定量分析，爲康複訓練方案的制定和(hé)實施提供科學可靠的參考依據。
（2）E-Sph02 言語矯治系統
具有聲母、韻母、實時(shí)聲音(yīn)、音(yīn)調、響度、起音(yīn)、清濁音(yīn)的感知(zhī)及發音(yīn)教育功能(néng)，呼吸、發聲、共鳴、構音(yīn)、漢語語音(yīn)功能(néng)的視(shì)聽反饋訓練，可提供個性化康複建議(yì)。
（3）E-Sph03 構音(yīn)測量與訓練系統
主要針對(duì)言語形成過程中，由于舌、唇、軟腭等共鳴器官的運動異常，導緻的共鳴障礙進行共鳴音(yīn)的聲學分析，以便于進行針對(duì)性的康複訓練。
（4）E-Sph04 語音(yīn)評估與訓練系統
語音(yīn)評估與訓練主要用(yòng)于音(yīn)段音(yīn)位、超音(yīn)段音(yīn)位的語音(yīn)功能(néng)評估與訓練，包括音(yīn)長、音(yīn)調、音(yīn)質、發音(yīn)方式、發音(yīn)部位、語音(yīn)清晰度等方面的評估與訓練。
（5）E-Sph05 共鳴測量與訓練系統
主要針對(duì)言語形成過程中，由于舌、唇、軟腭等共鳴器官的運動異常，導緻的共鳴障礙進行共鳴音(yīn)的聲學分析，以便于進行針對(duì)性的康複訓練。
（6）E-Sph06 言語重讀幹預系統
言語重讀訓練可逐漸改變患者異常的呼吸方式和(hé)起音(yīn)方式，逐步改善和(hé)提高(gāo)患者肺活量和(hé)呼吸協調性，幫助患者建立正确的呼吸方式，促進其呼吸肌與發聲動作(zuò)的協調性。
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